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大学英语教学的生态环境教学转向

作者:代写论文 时间:2014-08-07 来源: 浏览:10320 次 字体大。

 目前生态语言学研究有三个热点问题:其一,语言的多样性问题,众多学者对语言的多样性是语言作为人类知识和经验存储器的基本条件这一点已形成共识。其二,;け粑S镅、“弱语言”问题,2003年3月联合国教科文组织在巴黎举行了关于濒危语言问题的专家会议,一些语言学家还提出了拯救濒危语言的具体方略。其三,语言人权问题,一些语言学家提出了反对“语言帝国主义”、“语言谋杀”,维护语言人权的理念,并讨论了多语教育问题,及母语教育和外语学习的关系。本文正是从第三点出发,从生态语言学的视角,探讨生态系统的变化和发展给外语教育所带来的启示和影响,以及如何通过大学英语改革实现语言生态系统的和谐、可持续发展。 
  二、大学英语教学的生态环境 
  生态语言学中的语言环境准确地说应该叫做 “语言生态环境”。李国正在他的《生态汉语学》一书中,将语言生态环境分为外生态环境系统和内生态环境系统,外生态环境系统包括自然、社会、文化及人群系统,而内生态环境系统则指任何特定语言单位与其他单位的关系。本文正是借用李国正的这一划分,尝试剖析大学英语教学的生态环境,相比研究语言的各构成要素(语音、语义、词汇、语法)以及它们之间的有机组合为主要内容的内生态环境,本文重点阐释大学英语教学的外生态环境。并在此基础上,根据大学英语教学外生态环境的结构属性和自身特点,作者试图将大学英语教学分为宏观生态、中观生态和微观生态三个层面:大学英语教学的宏观生态是大学英语教学所处的时代背景和社会文化环境;大学英语教学的中观生态是关于学科和课程的生态,包括大学英语教学政策、外语课程的内涵和价值取向等;大学英语教学微观生态是关于外语学习中的个体因素,即直接参与者,包括外语学习者的观念和心态。希望通过对大学英语教学所处的外部生态环境的层层梳理,剖析影响大学英语教学发展的生态因素,并进一步揭示,为维护语言生态的和谐、平衡、健康发展,大学英语教学的必然转向。 
  1.宏观生态环境 
  大学英语教学的宏观生态是大学英语教学所处的时代背景和社会文化环境。近年来,受到功利主义和实用主义思潮的影响,附加在英语头上的考级证、毕业证、学位证、职称评定等外在因素过多过杂,本末倒置的教学导向,备受诟病,英语教学一时间成为众矢之的。而与此同时,全国普遍出现了母语弱化的现象,“中国人汉字书写能力变差”等新闻屡现报刊,这也加剧了人们对强化母语、弱化英语的讨论。多种原因导致英语改革的呼声一直居高不下。2013年10月21日,北京市教委公布中高考改革方案的征求意见稿,北京2016年高考英语满分由150分减为100分,其中听力部分占30分,阅读写作等占70分,同时语文由原来的150分增加到180分。并有进一步消息表明,教育部计划从2017年起,英语不再参与到统一高考中,而是推广实行社会化一年多考制。对此,北京市教委主任线联平表示,以社会关注度高的中高考作为教育改革的切入点,是想通过考试命题分值的变化、难度的降低以及招生方式的更加合理化,给全社会和全体家长、学生、老师释放一个明确的信号,必须在中学、小学乃至幼儿园,在教育教学的全过程,转变教与学方式,彻底摒弃死记硬背、重复训练的僵化学习、复习方式。 
  如果说以往高考改革增加英语分数权重的初衷是为了彰显外语重要性,那么这个作用已经达到了,适得其反的是,高权重分数驱使学生花大量时间去获得作为敲门砖作用的应试能力而却忽略了作为交流工具作用的语言能力,偏离英语教学的目标。因此,高考改革是为了促使英语教学由分数外延的重要性向质量内涵的重要性转变。在这样一个宏观生态环境下,作为英语教育者,我们应该认识到,此次英语、汉语分值的变化只是教育改革的一个切口,通过这个切口,以考改促教改,一则改变当下英语教学中愈演愈烈的应试化和功利化的教学模式,回归育人为本的教育规律;二则着眼于促进社会公平,发挥社会阶层调节器之功能,增强年轻一代的对中国文化、社会核心价值观的认同,打通人才培养的立交桥。